檢視社大推動青年彈性學習計畫Ⅱ/增能自主學習陪伴者的原始碼

[[分類:社大推動青年彈性學習計畫Ⅱ]]
==主要受眾與招生方式==
老師授課＋同好共學

==課程簡介==
===上課目標：===
#掌握自學生陪伴者(以下簡稱陪伴者)的角色定位
#建立或重建陪伴關係
#習得支持學習的能力：
#*規劃課程與學習任務
#*搜集與選用學習資源
#*紀錄學習歷程並回顧
#*判斷學習成果
#練習引導自主學的技巧：
#*建立動機並自律
#*提問與對話
#*管理時間與安排節奏
#*拿捏多重身分(如老爸、老媽)，如：改善「親子言談品質」
#*接觸多元觀點
#連結社群與資源：
#*同儕家長社群
#*諮詢專業資源並接受培訓
#*幫助孩子拓展社交圈
#熟悉法規與行政知能：
#*法規理解與申請程序
#*通報責任
#*學歷銜接與長遠規劃
#建立陪伴者的軟實力：自我成熟；自我陪伴；知覺
#透過 AI 帶來的新可能，加一個維度，重新連結萬千資深學習者與資淺學習者

===課次：===
----------2025
<p>8/16，五方會談自主學習的底層基礎：丁志仁＋本組課成員、尋路、鯨落、島島阿學、大陸同行</p>
<p>8/30，同儕諮商：林意雪(東華大學教育與潛能開發學系主任)</p>
<p>9/13，家庭、家長與孩子陪伴之間的關係：陳明蕾、賴吉仁(台灣華德福里拉琴製琴師)，上課地點在嘉義</p>
<p>9/27，陪伴實務：李光莒、趙廷軒(小實光機構實驗教育)</p>
<p>10/11，生涯定向與專案操作：趙浩宏(小村伴學)</p>
<p>11/8，待定向青少年的陪伴：楊筱薇(IPOWER培力學社)</p>
<p>11/29，大陸的自主學習陪伴，上課地點在台南，時間為 14:00~17:00</p>
<p>12/20，審議者眼中的陪伴＋自促會的陪伴實務：朱佳仁(自主學習促進會)</p>
----------2026
<p>1/10，復盤所有課次</p>
<p>每個課次三小時，隔週週六 18:00~21:00。<p>

===分支工作坊===
#為自主學習者提供客製化的雲端環境
#設計 AI 工作流，連結陪伴者與導生

===參課者選題===
#怎麼建立陪伴者與被陪伴者之間的信任關係
#如何打開心胸並與人深度溝通
#自學不是單打獨鬥，怎麼找到資源與同伴
#承認自己的疲憊，卻不陷入自責
#除了國英數，我們還能帶孩子學什麼
#如何讓孩子接觸多元觀點
#避免讓情緒影響與孩子的互動及學習
#大陸的自主學習陪伴

===✨額外bonus✨===
#旁聽課次後課主們的後設反思聚會。
#參加「自學行動者」微社群，每半年自我決定是否繼續參加。
#實習陪伴的檢驗：使用本組課討論項目導入陪伴者實習。
#所有成果將集結成書籍出版。

===助理與志工===
*課務助理：陳明穎
*書籍出版助理：李牧瞳
*書籍出版志工：蔡毓純、馬家慧
*對外社群聯絡志工：蔡毓純、郭怡蘭
*待聯絡社群窗口：
**島島阿學：林怡廷
**鯨落：閉恩濡
**尋路：李頎
===參加者限制：===
#16歲以上自然人。若家長有攜帶孩子上一起參課者，以不干擾課程進行為原則。
#政大實驗教育工作者培力第八梯學員，於 2025.6.8 PM12:30 前得優先報名。
#預先保留 3 個名額給中國大陸教育工作者。但未獲報名時，名額釋出給其餘報名者。
===評量方式：===
#出席率：達八成以上
#選題報告：參課者須參與至少一次選題上台報告，並認真參與。同組伙伴每人皆需上台報告，報告時間：30-60min。報告需得到當日參課者半數同意通過。
<p>同時滿足以上兩個條件即可獲得本組課全部學分。</p>
<p>費用：3600.0</p>
<p>費用說明：九個課次共 NT3600 課前繳齊</p>
<p>主辦單位：實驗教育工作者培力八梯說課型組課微社群</p>
<p>上課地點：實體：7次在台北市小實光；1次在嘉義；1次在台南＋線上</p>
<p>上課時間：2025-08-16 到 2026-01-10 之間的週六，18:00 到 21:00</p>

===12位達人===
# 丁志仁
#*學習系統的宏觀演變
#*閱讀文本：http://urclass.net/EMEP/ALPartner/reading21.php
#*典範對比：
#**「飼料雞典範」：傳道、授業、解惑
#**「自主學習典範」(簡稱「土雞典範」)：傳道、授業、解惑
#*四元素圖
#*大家一起出錢出力，成為造就這兩項進展的同謀：
#*微社群
#*出書
# 林怡廷
#*島島阿學：第一屆學習馬拉松與陪伴者互動
#*常見模型 / 所須的支持
#*學習者選題並準備
#*為每位學習者安排陪伴者
#*數位學習者組成小組，並且定期討論
#*陪伴選題發表的準備 / 陪伴者聽取預演
#*安排公開發表
# 李頎
#*尋路：「自主學習Ｘ自我探索」的課程；主揪「自主學習引導師社群」
#*卡關點
#*家長：
#**（已帶孩子投入自主學習者）資源分散且不易搜尋，期待有良好平台
#**（其他）社會主流依然是應試教育的價值，認為自主學習雖然好，是不是大學後的事？
#*教師：
#**（個人因素）平時工作負擔已重，參加增能是新的體力、心力耗損
#**（環境因素）以實驗教育而言，因為處在私有化的市場，讓方法論會停留於已開發的人手上，不願意透過社群的方式彼此增能，反而體制內的老師比較沒有此疑慮
# 閉恩濡
#*鯨落方法論：青色組織＋拓治系統＋敏捷管理（一句話說明：在成員高度認同社群理念的前提下，共創治理機制，資源分配邏輯與任務盤點
#*需要一個能幫助教育者反思自身的體系。恩濡的嘗試：【陪伴型教育者情境劇】
# 羅善文
#*深圳安格是大陸先鋒教育體系之一，先鋒：做人、思考、合作、學習、溝通
#*陪伴者行為與能力分級 1-4 級
#*陪伴卡關與嘗試突破簡表
#*大陸小微學校並沒有主張「最後回歸體制」
#*創新
#*營利或較成熟的市場運作
#*療癒型學校變多
#*主要步驟：
#*#療癒以穩定心理
#*#世界探索
#*#個人發展階段（個案、思考未來、有目的性的選擇）
#*#離開（出國升學、就業）
#*群島大學、成人的群學、青色組織
# 林意雪
#*同儕諮商 / 猶苦
#*傷害錄音：受傷的 目睹 / 連結 / 感染
#*釋放練習：同儕諮商，一方關注過去、一方關注現在，並輪流交換。
#*交換的時候，需要進行中性提問，幫助訴說者回到現在。
#*「不社交」對諮商關係較好
# 賴吉仁
#*親子關係是自學陪伴最重要的基礎！優質陪伴／陪玩、陪做、陪生活為必要條件
#*非教學關係而是學伴關係
#*父母必須很誠實，要避免去看別人，要清楚對孩子未來的想望
#*最大壓力源是父母本身缺乏自信安全感
#*孩子是箭，陪伴者(父母)只是弓，上天才是射手。陪伴自學不需要是全能者！紀伯倫：「孩子不是我們的孩子」
# 陳明蕾
#*在大環境中安頓生命甚難
#*信任是關鍵
#*安頓是接納焦慮的歷程
# 趙廷軒
#*自主學習的定義：（可以教，也需要教)，主動學習意願+主動學習態度+有效的學習方法+基本的能力
#*自主學習課的佈局：準備、檢視、工作、回顧、場復
#*發展專題的時候可能同時有不同的事情同步進行
#*過程中持續與小孩對話、透過提問協助小孩思考
#*把大的專案變小(拆解)，變成可執行。
#*被看見 => 好好準備被看見。
# 趙浩宏
#*早期生涯定向學習模型三階段：
#**小學廣泛試探
#**中學後設認知
#**高中個人化計劃
#*離開無界墊 => 個人人程度越來越低，定向時間越來越少 / 學校跨距太大，小3到小5學生離定向更遠 => 分手 
#*現在變成支持自學的資源中心 / 健康看待「升學」就是生涯的一部分，人生願景包括大學 / 以家庭價值為主體，社工，不是以學校價值為主體 / 
#*學生結構書寫「自傳」 / 以終為始：朝向一生的目標 / 我是教練 => 丁丁看，鎖定在：改善生活；發展職涯和生涯
#*增強「自學力」的復盤工具 => 復盤工具拉回到國中前「後設認知的練習」，再導入支持性團體
#*跨縣市跨校的學生互相認識 / 老師跨來源的收入疊加(含政府自學補助) / 學習時段跨週間與六日 / 跨自學，公校，實驗教育團體機構，社區組織，兒童之家，安置機構…
#*自主學習課程路徑：主題探索 => 後設認知 => 專案旅學 => 自主交流
# 楊筱薇
#*體制教育難以提供學習協助
#*讓參課者思考主題對象的界定與具體樣態 => 表象負面行為背後有什麼需要我們去了解的？
#*營造寬裕的環境  / 陪伴並經營彼此穩定的關係
# 朱佳仁
#*審議中的陪伴：法規(沒有陪伴)和現實上(須要陪伴與支持)有落差。
#*審議流程外的陪伴，會引發公正性的問題
#*制度需要很多很多的釐清與再補充

一次全日 OST

==實施狀況：圖照==


==檢討==


==主要的主題類別==

近未來數位公民